Эксперт Всемирного банка назвала 4 основных шага для улучшения качества образования в странах Центральной Азии

Эксперт Всемирного банка назвала 4 основных шага для улучшения качества образования в странах Центральной Азии

Билим АКИpress - Глобальная цифровизация и роботизация, которая коснется и стран Центральной Азии, потребует высокого качества человеческого капитала и образования, поэтому необходимы серьезные инвестиции в этом направлении. Такое мнение выразила в своем блоге Лилия Бурунчук, региональный директор Всемирного банка в Центральной Азии в преддверии Дня Знаний, отмечаемого 1 сентября.

Она также поделилась основными шагами, которые помогут улучшить качество образования в странах Центральной Азии. В статье отмечается, что страны Центральной Азии унаследовали высокий уровень грамотности и образования с советских времен, но с начала девяностых, качество обучения значительно упало.

Сегодняшние школьники и студенты в регионе отстают по таким базовым навыкам как критическое мышление, аргументация и решение задач. По данным Международной программы по оценке образовательных достижений учащихся (PISA), в 2010 году в Кыргызстане у более 80 % учеников показатели по математике и чтению оказались ниже базового уровня. В Таджикистане у 77 % второклассников показатели беглости чтения и понимания текста были ниже национальных норм. В Казахстане результаты исследования PISA, проведенного в 2012 году, показали, что по уровню школьного образования участники отстают от своих сверстников в странах ОБСЕ примерно на год.

Однако, по данным Международного мониторингового исследования качества школьного математического и естественнонаучного образования (TIMSS) 2016 года казахстанские школьники продемонстрировали высокий уровень грамотности в математике и естественных науках. Узбекистан и Туркменистан не принимали участия в международных программах оценки уровня образования, поэтому трудно оценить, каково качество образования в этих странах.

В большинстве стран Центральной Азии также наблюдается серьезный пробел в охвате детей дошкольным образованием – от 58 % охвата в Казахстане до 12 % в Таджикистане. Несмотря на активные инвестиции в дошкольное образование в Кыргызской Республике и Узбекистане в последнее время, в большинстве сельских населенных пунктах этот показатель пока остается низким.

Тем временем именно человеческий капитал, т.е. совокупность знаний, талантов, навыков и способностей людей, составляет основное богатство страны (68% в развитых странах, и 41% в развивающихся). Далее автор приводит основные меры, которые необходимы для улучшения качества образования, основанные на выводах последнего доклада Всемирного банка «Обучение для реализации образовательных перспектив».

1 Инвестиции в дошкольное образование
Дети до 5 лет, не получающие полноценного питания, отстающие в росте, лишенные достаточного родительского внимания и стимулов к развитию, скорее всего, будут хуже учиться в школе и меньше зарабатывать, когда вырастут.

Исследования показывают, что каждый дополнительный доллар, вложенный в повышение качества питания и уровня дошкольных программ, принесет национальной экономике от 6 до 17 долларов в будущем. Именно поэтому инвестиции в первые годы жизни ребенка – это самые экономически эффективные капиталовложения со стороны государства.

2 Роль учителей
Многочисленные исследования показывают, что самый важный фактор, определяющий результаты обучения, это качество учителей. Так, например, в США посчитали, что замена учителя низкой квалификации на учителя квалификации среднего уровня приведет к повышению будущих доходов учащегося на 250 тысяч долларов в течение его жизни.

В большинстве стран Центральной Азии существует проблема с педагогическими кадрами. Из-за низкой зарплаты и небольших перспектив профессионального роста преподавание не считается желанной карьерой. Учителей готовят без учета их потребностей, равно как и потребностей экономики. В результате страдает качество преподавания и, следовательно, уровень подготовки учащихся. В странах региона необходимы более широкие реформы в сфере подготовки и повышения квалификации педагогов.

3 Необходимость системы оценки качества образования
Национальные системы оценки качества образования в Центральной Азии оставляют желать лучшего. Казахстан и Кыргызстан участвуют в международных программах оценки, таких, как PISA, TIMMS и Международное исследование навыков взрослых (PIAAC), и Узбекистан объявил намерение участвовать в оценке PISA в 2021 году. Но другие страны региона пока, к сожалению, остаются в стороне. Без участия в программах оценки результатов образования невозможно узнать дают ли средства, потраченные на образование ожидаемой отдачи.

4 Фокус на результаты
В странах Центральной Азии на образование расходуется в среднем 15-20 % государственного бюджета, что в целом соответствует уровню затрат по странам ОЭСР. При этом, показатели результатов образования учащихся значительно ниже стран ОЭСР, что указывает на необходимость более эффективного использовании средств, потраченных на образование.

Далее автор приводит в пример опыт Южной Кореи, которая была разорена войной в 1950-х, и имела крайне низкий уровень грамотности. Сделав «образование для всех» национальным приоритетом, к 1995 году страна превратилась в государство со всеобщим доступом к высококачественному среднему образованию, и сегодня корейская молодежь демонстрирует самые высокие показатели в международных системах оценки качества образования.

«Экономики мира усиленно готовятся к грядущей глобальной цифровизации и роботизации, которые потребуют другие навыки и значительно более высокий уровень человеческого капитала. Очень хотелось бы, чтобы страны Центральной Азии не упустили возможность улучшить качество образования и дать новому подрастающему поколению те знания и навыки, которые дадут им возможность преуспеть», - подчеркнула Лилия Бурунчук.

Комментарии будут опубликованы после проверки модератором
Для добавления комментария необходимо быть нашим подписчиком

Загрузка...

Видеоматериалы
Фотоматериалы
×

up